Quoi? Déjà le mois de mai!

Honnêtement, nous venons d’entrer dans cette période de l’année scolaire où je ne vois plus le temps passé. Je suis très sérieuse! Je n’ai pas du tout vu le mois d’avril passé! Puis, j’ai intérêt d’attacher ma tuque (comme nous le disons par chez moi), car je ne crois pas que je vais voir mai et juin!

Toutefois, je ne suis pas la seule à me sentir ainsi. Mes collègues le sentent eux aussi, car il ne reste plus que deux mois d’école et nous sommes sur la grande vitesse pour s’assurer de tout couvrir le programme.

Ce mercredi, j’aurai ma rencontre finale pour ma participation dans le “collaborative inquiry” sur la santé mentale et le bien-être (organisé par mon conseil scolaire). Il y a deux autres de mes collègues qui y participent. À la fin avril, nous étions un peu sur le mode panique, car nous n’avions pas eu du tout le temps de se rencontrer après la relâche ou au début d’avril. La semaine passée, nous avons eu une excellente rencontre de planification et de discussions sur notre projet. Nous avons décidé de nous concentrer sur l’empathie. Puis, j’ai suggéré que nous devions modeler par l’exemple à nos élèves. J’ai proposé d’écrire une note d’appréciation pour chaque élève. Le résultat est à couper le souffle. J’ai affiché les notes pour mes élèves à côté de leur nom sur un tableau d’affichage dans ma classe. Lorsque les élèves sont entrés dans la classe, ils ont tranquillement pas vite réalisé que j’avais ajouté des notes au tableau. Puis, les “aaaah” ont commencé à être entendu. J’ai même quelques élèves qui ont pris en photo la note que je leur avais écrit. Lors de la collation, je suis partie de la classe pour aller dans la salle du personnel. Puis, ceci est arrivé:

Ces quatre élèves avaient remarqué que je n’avais pas de note d’appréciation. Alors, ils m’en ont écrit! 🙂 Puis, j’ai eu d’excellentes discussions sur l’empathie et l’importance d’actes de gentillesse dans notre vie. Sérieusement, je ne croyais pas que les élèves auraient embarqué autant! Je leur ai lancé le défi d’une semaine d’actes de gentillesse. Ils doivent compléter un petit journal où ils écrivent les actes qu’ils ont fait, mais ils doivent aussi noter ceux qu’ils ont reçu ou ceux qu’ils ont observé. J’ai bien hâte de lire leur réflexion!

Défi #sketch50

Il ne reste plus que 8 jours à ce défi. Je ne croyais pas que j’aurais été capable de maintenir la discipline de le faire! En fait, maintenant, j’ai peur de m’en ennuyer… Plusieurs sujets du jour m’amenaient à réfléchir sur ma journée ou sur ma carrière. Cela avait des effets positifs! Souvent, je trouvais que c’était les journées où je produisais les meilleurs sketchs!

Voici mes préférés:

Vous pouvez trouver tous mes sketchs pour ce défi sur mon compte Twitter.

Avec le développement de mes habiletés en sketch, voici ce que j’ai réservé à mes élèves pour le 4 mai:

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Mes élèves ne croyaient que je l’avais dessiné!! ;p Toutefois, ils étaient si heureux que j’ai pensé à faire un petit spécial pour cette journée! 🙂 Ça ne prend pas grand chose pour rendre des élèves heureux…

Et la réponse est…

Lundi passé, j’ai finalement reçu ma réponse pour le programme Apple Distinguished Educator. Malheureusement, je n’ai pas été acceptée. Sur le coup, j’étais un peu déçue. Toutefois, ça n’a pas duré.

J’ai passé la semaine à réfléchir. Eh oui, je n’ai pas été acceptée, mais cela ne fait pas de moi une mauvaise enseignante. Au contraire! À chaque jour, je me présente dans ma classe avec le même dévouement pour mes élèves. Je me renouvelle continuellement. Je suis active sur les réseaux sociaux pour voir les dernières nouveautés en matière d’éducation et de pédagogie ainsi que d’être inspirée pour de nos nouveaux projets. Le plus important est que je sais que je fais une différence pour mes élèves, et ce, à chaque jour.

Il est certain que cela aurait été un magnifique défi d’être prise pour le programme ADE, mais ce n’est pas grave! Je remonte mes manches et je continue ce petit blogue sans prétention. J’ai encore la tête pleine de projets!

Actuellement, je suis en train de participer au défi de #sketch50. J’adore tout simplement! Je me lève chaque matin en demandant quelle sera l’inspiration du jour pour le sketch. Puis, j’utilise aussi le sketch avec mes élèves. Ils finiront leur projet demain d’ailleurs. Résultats à suivre!!

Le sketchnote pour la poésie

J’ai commencé mon unité de poésie, il y a déjà quelques semaines. Cet unité me permet plus facilement d’évaluer leurs habiletés d’écoute, car j’en profite pour faire découvrir à mes élèves une variété d’artistes francophones.

L’an passé, avec une collègue, nous avons développé une activité d’interprétation visuelle d’une chanson. Puis, cette année, je me lance finalement dans le sketchnote avec cette activité. Les élèves ont très hâte de commencer. Ils ont eu la chance de se pratiquer dans les derniers jours. Cette semaine, nous commencerons notre sketchnote officiellement.

Évidemment, je l’ai préparé un exemple pour les aider. J’ai utilisé l’excellence chanson “Kraft Dinner” par Lisa Leblanc. FullSizeRender-1

J’ai toujours aimé les arts lorsque j’étais plus jeune. Malheureusement, j’ai abandonné durant mon parcours scolaire (durant l’école secondaire). Les choix de cours devenaient difficile à faire, surtout quand je ne savais pas du tout ce que je voulais faire. Le sketchnote me permet vraiment de retourner à une passion de jeunesse!

Aujourd’hui, j’ai remarqué sur Twitter, juste à temps, qu’un défi de sketchnote avait démarré hier. Le défi #sketch50. Pendant 50 jours, @sketch_50 donnera des sujets/thèmes à “sketch noter”. Puis, l’organisme nous invite de les partager sur les réseaux sociaux. Voici, ce que j’ai fait en ce jour 2.IMG_2588

Une semaine, où est-elle passée?

Ma semaine de relâche se termine très bientôt. Oui, je me demande où ce temps est passé. J’avais des plans d’écrire plus sur mon blogue, bref j’avais plein de plans en tête!

Il y avait tellement de choses que je voulais faire durant cette semaine: correction, planification, réflexion professionnelle… En fait, au lieu de me diriger vers le chaud (comme la plupart des gens), je me suis dirigée vers le froid. Sérieusement, il faisait si froid à mon arrivée! En fait, j’ai eu le droit à une vraie semaine d’hiver. Froid intense, tempête de neige qui frôlait celle du siècle et du pelletage. Les plaisirs d’hiver ont surpassé au travail.

Plus, j’y pense, plus je me dis que j’avais probablement besoin de faire cette déconnexion. J’ai par contre fini ma correction, car je ne voulais vraiment pas la faire à mon retour. Je peux honnêtement dire que mes batteries sont complètement rechargées. Ma tête est remplie de beaux paysages enneigés ainsi que des rires et sourires de mes neveux ainsi que ma filleule.

Maintenant, nous nous dirigeons vers la dernière partie de l’année. La fin arrivera plus vite que nous pensons! Cette belle petite pause aide à se rendre à la fin. Une pause aide souvent à mieux prendre son recul du travail.

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Apprentissage socio-émotionnel

J’ai été sélectionnée pour participer à une enquête collaborative sur l’apprentissage socio-émotionnel offert par mon conseil scolaire (YRDSB).

Lors de la première session, c’était très informatif sur le bien-être et la santé mentale. J’ai bien aimé voir comment le cerveau réagit au stress. Ils nous ont aussi présenté des techniques/stratégies rapides pour diminuer l’anxiété et le stress (que n’importe qui peut utiliser et tester dans sa classe).

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Source: Mental Health Commission Canada

Ils ont présenté ce continuum durant la présentation. J’aime bien voir les différents stades et les symptômes. Toutefois, dans ce tableau-ci, ils offrent des idées pour revenir vers l’état de “en santé”. Je trouve cela important de reconnaître les symptômes, pas nécessairement pour ses élèves, mais aussi pour soi. La vie de prof peut devenir rapidement chaotique. Il est important de réaliser lorsque nous nous déplaçons sur ce continuum qu’il faut arrêter et prendre une pause.

Selon moi, la meilleure façon de revenir au stade “en santé”: la méditation et les techniques de respiration. Puis, c’est prouvé scientifiquement que cela fait une grande différence! En plus, c’est un excellent exercice pour le cerveau! Comme n’importe quel exercice, plus tu pratiques, plus tu deviens meilleur. Je trouve que lorsque tu le fais sur une base régulière, cela fait une vraie différence pour se maintenir dans la zone de “en santé”.

Il y a tellement une variété de techniques de disponible sur la respiration et la méditation. Je veux vraiment vous partager ceux que j’ai reçu, car je les trouve simple et bien expliqué pour les élèves (peu importe l’âge). Il y a la méthode du 4-7-8 fait par le site web GoZen. Je trouve leur vidéo parfait pour mes 8e! Voici d’ailleurs le vidéo.

Puis, un autre que j’ai beaucoup aimé est fait par le site web Happify. J’aime beaucoup l’aspect scientifique qu’ils apportent à la réduction du stress et de l’anxiété. Parfait pour les pessimistes.

Après cette première session, j’ai été inspirée pour créer un sketchnote. Il est toujours en construction. Pas du tout fini. Il me reste à mettre un peu de couleurs. Sans aucune prétention. J’ai traduit, mais j’aurais dû faire un peu plus de recherche, car j’ai trouvé une version française (qui est meilleure que la mienne!). Je me suis inspirée du document provenant du CASEL pour le SEL.

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Et c’est envoyé!

J’ai finalement complété mon application pour le programme “Apple Distinguished Educator“.

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Je suis présentement dans un mélange d’émotions. Je suis fébrile ET nerveuse. Fébrile, car l’académie se passera tout près de chez moi (ce qui enlève un grand stress pour le voyage et l’hébergement). Puis, cela sera toute une expérience unique, enrichissante et qui sera un plus pour mon développement professionnel. Nerveuse, car je déteste me vendre et compléter ce genre de questionnaire/application. Je sais que je ne suis pas parfaite. J’ai mes défauts, mais j’ai aussi des forces. Toutefois, j’ai souvent de la difficulté à les faire valoir.

Au cours des 5 à 10 dernières années, j’ai acquis une excellente connaissance de la technologie Apple ainsi que Google (particulièrement ce qui est autour de Google Drive et les applications Google en éducation; incluant même le Chromebook). Toutefois, il y a tellement de nouveautés que c’est parfois difficile de rester continuellement à jour. Alors, j’ai souvent l’impression qu’il y a tellement plus de gens meilleurs que moi! En réalité, c’est juste que nous avons des forces différentes!

Alors, d’ici là, je croise les doigts et les orteils que je sois sélectionnée. Sinon, ça sera à la prochaine fois!

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En ce jour de neige!

Où devrais-je dire en ce jour de verglas?!? Alors, ici, les écoles ne ferment jamais. Les autobus sont annulés. Malgré une tempête, nous pouvons avoir peu ou plusieurs élèves (tout dépend si la majorité des élèves viennent à l’école en autobus ou non). Aujourd’hui, il y a eu moins de 10 élèves de 8e années. Je leur ai donc préparé une petite activité de sketchnote!

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J’ai d’abord fait pratiqué mes élèves. Ils ont divisé une feuille en 9 cases. Je leur ai demandé de me faire le dessin de chaque élément que je mentionnais dans la case. Je me suis aussi mise de la partie avec eux. J’admets que je voulais faire un orignal pour le Canada, mais après discussion avec mes élèves, nous trouvions qu’il ressemblait plus à un renne ou un chevreuil!

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Ils se sont vraiment donnés et ils ont mis beaucoup d’effort! Certains n’aimaient pas leur résultat final, mais je leur répétais que c’était “leur” sketchnote et que cela est personnel. Puis, à la fin, j’étais très capable d’identifier ce qu’ils voulaient dire. Puis, après la pratique, ils ont utilisé leur note de cours d’histoire pour créer un sketchnote. Je leur ai offert de travailler en équipe pour le compléter. Ils devaient donc représenter visuellement les colonies de l’A.N.B. (Amérique du Nord britannique) au milieu du XIXe siècle. Le résultat est très intéressant! Ils ont très bien collaboré et le meilleur est qu’ils ont fait un effort de parler en français!

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Et voilà! Deux équipes, deux résultats complètement différents! Puis, nous avons eu une excellente discussion sur les stéréotypes. Si vous regardez attentivement, vous serez capable de les identifier. Après notre discussion, ils sont arrivés à la conclusion qu’ils doivent prendre leur temps de réfléchir et de mieux planifier le sketchnote. Puis, ils ont aussi ajouté que ça serait une bonne idée de chercher des éléments qui représenteraient mieux ce que nous voulons illustrer (ex.: pour la population française, utiliser le drapeau très connu de la France à la place de la baguette, du béret et de la moustache).

C’était une excellente discussion éthique et constructive en cette journée de neige!

Le sketchnote, pour sortir de sa zone de confort

J’ai découvert le sketchnote en 2014, lorsque je suis allée au iOS and GAFE Summit, à Orange County, en Californie. J’ai assisté à la présentation de Jo-Ann Fox (@AppEducationFox) sur le “Sketchnoting in the STEAM classroom“. J’ai beaucoup aimé l’idée et j’ai exploré un peu l’idée. Toutefois, j’ai mis le tout de côté, car nous (les profs) devenons rapidement surcharger avec notre travail quotidien.

Malgré tout, à travers le temps, j’ai croisé des sketchnotes de Sylvia Duckworth (@sylviaduckworth) sur Twitter qui ont d’ailleurs fait fureur. Puis, en novembre, j’ai assisté à l’atelier de Marie-Andrée Ouimet (@maotechno) sur le sketchnote. J’ai tout simplement adoré et j’ai trouvé qu’elle était motivante pour le faire dans la classe. Elle a d’ailleurs mentionné Sylvia durant son atelier et elle a aussi parlé de son projet pour Google Innovator à ce sujet. Cela l’a amené à developper un site web sur ce sujet.

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D’ailleurs, j’ai récemment commandé le livre de Sylvia Duckworth sur le sketchnote. Alors, j’ai donc comme objectif, pour mon prochain unité en français, d’intégrer une activité de sketchnote. J’essaie de commencer petit, mais surtout, j’essaie de me trouver de l’inspiration. J’aime avoir un minimum de connaissances avant de plonger la tête la première avec mes élèves.

Mon unité est sur la poésie et je profite de cet unité pour présenter une variété d’artistes français à ma classe. Le programme d’immersion française en Ontario a une section sur l’aspect socio-linguistique. En 8e année, les élèves apprennent sur les communautés francophones en France. Alors, j’aimerais utiliser le sketchnote pour illustrer la compréhension et l’interprétation du message de la chanson. Je crois aussi que cela serait intéressant, lorsque les élèves croisent des expressions typiquement françaises, de créer un sketchnote pour illustrer la signification de cette expression, selon eux.

Résultat à suivre!

C’est partie!

Depuis quelques années, j’ai eu la chance de participer à de nombreuses conférences ainsi qu’à des sommets professionnels sur le monde de l’enseignement et la technologie. Il y a un élément qui est revenu souvent durant ces rencontres: l’importance de “bloguer” pour les enseignants.

En fait, l’idée me trotte depuis 2014, lorsque j’ai rencontré George Couros. Il avait une présentation très motivante, mais son atelier sur les portfolios est revenu sur l’importance de “bloguer”. Toutefois, je me dis continuellement “qu’est-ce que j’ai à dire?”. Je n’ai pas l’impression d’avoir grand chose à dire.

Puis, en janvier 2017, j’ai lu un excellent billet, toujours par George Couros, qui s’intitule “Why you aren’t blogging more…“. Dans son billet, George dit que même si nous avons l’impression de n’avoir rien à dire, nous avons tous une histoire à partager (traduction personnelle). Alors, c’est décidé, je me lance dans l’aventure du “blogging”.

En plus, j’aimerais partager mon expérience dans le milieu de l’immersion française. J’ai aussi le projet d’amener la prise de note visuelle (visual sketchnoting) et la programmation (coding) dans ma classe.

À suivre…